Plasmare il Successo di Domani Oggi

Dal Vivo il 14 Ottobre 2025

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La conferenza sarà su Zoom con l’opzione selezionabile direttamente dall’uditore di attivare i sottotitoli in italiano.

Relazione di Apertura

Introduzione e Discussione di Gruppo

Presentato da: Andy Bondy, PhD & Lori Frost, MS, CCC-SLP

Il fondamento dell’Approccio Pyramid all’Educazione si concentra su obiettivi che tutti vorrebbero perseguire per i propri figli: trovare un lavoro nel mondo reale, vivere il più indipendentemente possibile ed essere felici! Il percorso per raggiungere questi risultati inizia con le nostre prime interazioni. Mentre materiali e ambienti cambieranno nel tempo, ogni persona deve imparare competenze relative al rimanere concentrati sul compito, completare attività, fare le cose a un ritmo ragionevole e utilizzare una gamma di abilità comunicative e sociali. Descriveremo come alcune attività per bambini molto piccoli si relazionano alle attività da adulti e perché le attività basate sulla comunità sono essenziali per tutti in tutte le fasi dell’educazione.

Obiettivi

I partecipanti descriveranno due aree chiave di competenze (ad es., completamento dei compiti, ritmo, comunicazione e interazione sociale) che devono essere insegnate dalla prima infanzia all’età adulta per supportare la realizzazione a lungo termine.
I partecipanti spiegheranno l’importanza delle attività basate sulla comunità attraverso le fasi educative e come le esperienze della prima infanzia si collegano agli outcome del mondo reale da adulti.

Biografia del relatore

I creatori del Sistema di Comunicazione per Scambio di Immagini (PECS), le biografie di Andy e Lori possono essere trovate nella pagina del Nostro Team. Puoi anche saperne di più sul Programma di Certificazione Pyramid o visualizzare i Corsi On Demand di Pyramid.

Intervento 1:

Partnership con i Genitori: Costruire Fiducia e Coinvolgimento nell’ABA per Età 2-12
Presentato da: Armando Bernal, MEd, BCBA

Questa presentazione si concentrerà sulla costruzione di relazioni forti e collaborative con i genitori di bambini di età 2-12 anni che ricevono servizi ABA. Discuteremo come incorporare i valori familiari, ottenere l’adesione dei genitori e formare i caregiver per implementare interventi efficaci attraverso un approccio neuro-affermativo. L’enfasi sarà posta sull’importanza dell’input dei genitori e del coinvolgimento precoce dopo la diagnosi. Questa presentazione evidenzierà anche l’importanza di stabilire obiettivi orientati al futuro che favoriscano una maggiore autonomia e supportino l’indipendenza

Obiettivi

Descrivere tre strategie per costruire relazioni forti basate sulla fiducia con i genitori di bambini di età 2-12 anni nel contesto dell’ABA.
Identificare almeno tre modi per incorporare i valori dei genitori e le considerazioni culturali nella pianificazione degli interventi comportamentali.
Dimostrare come introdurre e formare almeno tre interventi ABA basati sull’evidenza che i genitori possono implementare a casa.

Biografia del relatore: Armando Bernal

Armando Bernal è un analista del comportamento certificato neurodivergente che supporta pazienti di età compresa tra 2-25 anni. Inoltre, Armando fornisce consulenza, consulenza per genitori e terapisti, si occupa di divulgazione per aziende in tutta la nazione, e di supervisione e mentorship ad altri BCBA e terapisti. Armando ha anche partecipato a diverse collaborazioni con la Vanderbilt University e la Suny Empire State University volte a supportare ulteriormente l’auto-advocacy e l’indipendenza per persone con autismo. Armando è anche il fondatore di Autism International Consulting, PLLC, un’organizzazione centrata sull’auto-advocacy che fornisce ABA a domicilio, ABA in clinica e consulenza internazionale. Lui è anche tra i distributori del podcast “A Different Path.” Spera di diffondere consapevolezza e accettazione dell’autismo intervistando e condividendo le storie di altre persone con autismo.

Intervento 2:

Migliorare gli outcome nell’Autismo in età adulta: Approcci dell’Analisi del Comportamento che Fanno la Differenza

Presentato da: Peter Gerhardt, EdD e Shanna Bahry, PhD, BCBA-D

Nel 1968, Baer, Wolf e Risley hanno sottolineato che le strategie di insegnamento efficaci—specialmente quelle basate sull’analisi del comportamento—dovrebbero risultare in risultati forti, socialmente importanti e generalizzabili che, in questo caso, dovrebbero significare outcome positivi nell’ASD in età adulta. Sfortunatamente, nonostante l’enfasi su interventi basati sull’evidenza e basati sull’analisi del comportamento nell’ASD, i risultati adulti rimangono poveri “per quasi qualsiasi outcome tu scelga.” (Roux et al., 2015). Potrebbero esserci molte ragioni per queste difficoltà continue, ma è chiaro che non abbiamo ancora sfruttato completamente il potenziale degli approcci basati sul comportamento per migliorare gli outcome da adulti. Risultati più positivi dovrebbero, tuttavia, essere ben alla portata della nostra tecnologia analitica comportamentale.
Questo intervento esaminerà più da vicino la ricerca attuale su come le strategie comportamentali possano supportare una vasta gamma di competenze adulte importanti per persone con ASD. Esploreremo anche argomenti come il processo decisionale etico, il lavoro con famiglie di persone più anziane, la comprensione di ciò che è socialmente significativo per le persone e le loro comunità, e come bilanciare le scelte educative con un’attenta considerazione dei potenziali rischi e benefici.

Obiettivi

Applicare il processo decisionale etico e l’analisi rischi-benefici alla pianificazione educativa, considerando la rilevanza sociale degli obiettivi per persone adulte con autismo.
Discutere tre modi in cui gli analisti del comportamento e gli educatori devono cambiare il loro comportamento se si vogliono realizzare migliori risultati nell’ASD in età adulta.
Discriminare tra programmazione funzionale e applicata per l’acquisizione di competenze.

Biografie dei relatori

Il Dr. Gerhardt ha più di 30 anni di esperienza nell’utilizzo dei principi dell’Analisi Applicata del Comportamento a supporto di persone con disturbi dello spettro autistico in contesti educativi, lavorativi, residenziali e comunitari. È il Direttore Esecutivo della EPIC School situata a Paramus, NJ. Il Dr. Gerhardt è l’autore o coautore di molti articoli e capitoli di libri sui bisogni di adolescenti e adulti con ASD e ha effettuato numerose presentazioni a livello nazionale e internazionale su questo argomento. Il Dr. Gerhardt è il presidente fondatore del Consiglio Scientifico per l’Organizzazione per la Ricerca sull’Autismo (OAR) e attualmente siede in numerosi consigli consultivi professionali inclusi Behavior Analysis in Practice, il Cambridge Center for Behavioral Studies, l’Association of Professional Behavior Analysts e l’Autism Society of America. Ha ricevuto il suo dottorato alla Rutgers, State University of New Jersey, Graduate School of Education.
Shanna Bahry è un’analista del comportamento certificata con dottorato e analista del comportamento autorizzata in Massachusetts (LABA) e Rhode Island (LBA). Ha lavorato con persone con disturbi dello spettro autistico e correlati per oltre 15 anni, in una vasta gamma di età, abilità e gravità di comportamenti sfida, in una varietà di contesti. Dr. Bahry ha ricevuto il suo PhD in analisi applicata del comportamento all’Endicott College, sotto la supervisione del Dr. Peter Gerhardt. Dr. Bahry e Dr. Gerhardt hanno co-scritto Make it Meaningful, una guida per professionisti che assicura che i professionisti insegnino a persone con autismo le competenze giuste, nel modo giusto negli ambienti giusti. Ha scritto diverse pubblicazioni e effettuato numerose presentazioni a livello nazionale e internazionale rispetto alla programmazione educativa nel campo del comportamento adattivo che porti a risultati ottimali nell’età adulta, incluso l’insegnamento ai professionisti di competenze necessarie per individuare obiettivi significativi con metodologie di insegnamento efficaci ed efficienti. La Dr. Bahry attualmente lavora come Direttore Esecutivo di Meaningful HOPE, un’agenzia impegnata ad aiutare i professionisti e le famiglie a supportare al meglio persone con disabilità nella preparazione per una vita significativa nell’età adulta. È anche Professore Aggiunto nei programmi di master e dottorato presso l’Institute for Applied Behavioral Sciences dell’Endicott College.

Intervento 3:

Il Giorno in cui l’Autobus Smette di Arrivare: Preparare i Giovani in Età di Transizione per la Vita dopo la Scuola

Presentato da: Vivian Bush, PhD, NCSP, Pam Graves MEd, Molly Lingo, MEd, BCBA e Pam Wilmont MEd, CAGS

Quando l’autobus scolastico fa la sua ultima fermata per uno studente in età di transizione, ciò che segue deve essere il risultato di un’educazione intenzionale, ben pianificata e integrata nella comunità. Questa sessione guiderà i partecipanti attraverso i componenti critici nella pianificazione di una transizione di successo per persone con disabilità. Partendo dalla riflessione sull’importanza dell’istruzione basata sulla comunità (CBI), i relatori evidenzieranno il valore dell’insegnamento in ambienti naturali fin dalla tenera età per promuovere lo sviluppo di competenze del mondo reale. I partecipanti impareranno come il Sussex Consortium ha progettato un programma professionale sostenibile costruendo solide partnership comunitarie, creando esperienze autentiche di formazione lavorativa e coinvolgendo le persone in ruoli significativi. Attraverso interviste alle persone stesse, testimonianze dei partner e videoclip di vita reale, questa presentazione mostrerà come i servizi di transizione possano evolversi per soddisfare diversi obiettivi post-scolastici, dall’occupazione competitiva e ambienti di lavoro supportati, all’educazione continua e alla vita indipendente.

Obiettivi

Identificare tre principi fondamentali e migliori pratiche dell’istruzione basata sulla comunità (CBI). Descrivere tre strategie per costruire e sostenere opportunità professionali efficaci che costruiscano solide partnership scuola-comunità. Sviluppare una programmazione focalizzata sulla transizione per persone di età 18-22 anni che includa due componenti allineati con obiettivi post-scolastici individualizzati.

Biografie dei relatori

Vivian J. Bush, Ph.D. è una psicologa e leader educativa esperta specializzata in disturbi dello spettro autistico e interventi comportamentali. Con oltre tre decenni di esperienza clinica e amministrativa, attualmente lavora come Principale del Sussex Consortium — Delaware Autism Program, dove supervisiona più siti e guida un team di 400 membri. La Dr. Bush detiene un Ph.D. in Psicologia Scolastica all’Università del Tennessee e ha lavorato in vari ruoli, incluso amministratore clinico, co-proprietaria di pratica privata e professore aggiunto. Il suo lavoro integra pratiche basate sull’evidenza in psicologia, educazione e analisi del comportamento per supportare persone con disabilità dello sviluppo. È anche una relatrice attiva in conferenze nazionali e una volontaria dedicata nella comunità.

Molly Lingo ha lavorato con bambini con autismo e altre disabilità dalle scuole superiori come mentor tra pari. Ha ottenuto il suo diploma di laurea dalla Kutztown University ed è certificata doppiamente in Educazione Speciale ed Educazione Elementare. Ha conseguito il suo diploma di specializzazione in Analisi Applicata del Comportamento dalla Ball State University ed è un’Analista del Comportamento Board-Certified (BCBA). Molly ha iniziato la sua carriera come insegnante di studenti con autismo lavorando con studenti in una varietà di gradi. Durante il suo tempo come insegnante, Molly ha completato il Programma di Certificazione Pyramid. Molly è poi passata al suo ruolo di BCBA per il suo distretto scolastico locale lavorando con studenti pre-scolastici con autismo. Molly è entusiasta di condividere la sua esperienza implementando PECS e l’Approccio Pyramid all’Educazione in contesti domestici, scolastici e comunitari.

Pamela Graves è laureata alla West Virginia University e alla Wilmington University, dove ha conseguito un Master of Education (M.Ed.), insieme a certificazioni in Educazione Speciale e Autismo. Ha iniziato la sua carriera di insegnamento oltre trent’anni fa al Sussex Consortium situato a Lewes, Delaware. Oggi, lavora come Coordinatrice Professionale della scuola, supportando gli studenti nell’acquisire esperienza professionale pratica significativa all’interno della comunità e assistendoli nella transizione alla vita dopo le scuole superiori. Pamela ha presentato a numerose conferenze a livello statale, lavora in comitati statali focalizzati su studenti in età di transizione e fa volontariato attivamente con organizzazioni comunitarie locali come la Surfgimp Foundation e il Southern Delaware Therapeutic Riding Program.

Pam Willmot è un’educatrice speciale con oltre 20 anni di esperienza, attualmente lavora come Assistente Principale al Sussex Consortium, parte del Delaware Autism Program, a Lewes, Delaware. Si concentra sul supporto di studenti di età 14-22 anni, con una forte enfasi nell’occupazione supportata, formazione professionale e assistenza agli studenti e alle famiglie attraverso la transizione ai servizi per adulti. Detiene un master in educazione alla Temple University e una Certificazione di Specializzazione in Studi Avanzati in Leadership Educativa all’Università del New England. Il suo lavoro è guidato dalla passione nell’aiutare giovani adulti con disabilità a raggiungere una maggiore indipendenza e un coinvolgimento significativo nelle loro comunità.

Intervento 4:

Supportare Studenti Neurodivergenti nell’Istruzione Superiore: Dalla Transizione alla Preparazione Professionale

Presentato da: Noor Syed PhD, BCBA-D, LBA/LBS

Obiettivi

Identificare almeno tre barriere e facilitatori per studenti neurodivergenti in transizione verso contesti di istruzione superiore.
Descrivere almeno quattro strategie basate sull’evidenza per supportare il funzionamento esecutivo e promuovere l’auto-advocacy per studenti neurodivergenti nell’istruzione superiore.
Sviluppare almeno due approcci pratici per favorire la preparazione professionale e risultati di successo oltre l’istruzione superiore per studenti neurodivergenti.

Biografia del relatore

La Dr. Noor Syed (lei/loro) è Professore Associato di Analisi Applicata del Comportamento, così come Direttore fondatore del Center for Autism Advocacy: Research, Education, and Supports (CAARES) al SUNY Empire State University. Ha supportato la partenza e coordinato un Master of Science in ABA con SUNY Empire, in cui un principio fondamentale è la pratica affermativa e responsiva. La Dr. Syed è stata anche nominata Direttore Turben di Autism Advocacy con CAARES, la cui iniziativa primaria è aiutare SUNY Empire a diventare un college completamente inclusivo e di supporto per coloro che si identificano come neurodiversi attraverso un framework di sistema di supporto multi-livello. L’università è stata designata un’istituzione Autistic Supportive™ nel 2022. Inoltre, la Dr. Syed è direttore dell’Anderson Center International, un’organizzazione dedicata a fornire formazione in strategie basate sull’evidenza per studiosi di aree svantaggiate a livello globale, ed è Presidente della New York State Association for Behavior Analysis. È un Adjunct Doctoral Advisor in ABA con l’Endicott College, ed è un’insegnante certificata di educazione generale e speciale. La Dr. Syed lavora per la ABA Ethics Hotline e per il Consiglio Scientifico con l’Organization for Autism Research. Ha ricevuto il suo diploma di laurea in analisi del comportamento sotto il Dr. Raymond G. Romanczyk all’Institute of Child Development alla Binghamton University e ha completato il suo PhD in ABA con il Dr. R. Douglas Greer al Teachers College, Columbia University. La Dr. Syed ha fatto consulenza e supportato centri per l’autismo in tutto il mondo, inclusi Uganda, India e Arabia Saudita, e ha parlato di autismo alle Nazioni Unite. È un Trustee con il Cambridge Center for Behavioral Studies e co-guida il loro programma Distinguished Scholars. Noor è Neurodivergente ed ha deciso di iniziare questo lavoro a causa del suo amato cugino che è nato con una significativa disabilità intellettiva, dello sviluppo e fisica.

Intervento 5:

Dignità Attraverso la Scelta: Ripensare il 14c e il Futuro dei Supporti per l’Occupazione delle Disabilità

Presentato da: Amy S.F. Lutz, PhD

L’occupazione competitiva e integrata è importante per molti adulti con autismo e altre disabilità intellettive e dello sviluppo. Rendere questo obiettivo il centro del nostro sistema di servizi per disabilità, fa sì che venga ignorato un segmento significativo dello spettro le cui compromissioni cognitive precludono il lavoro a salario minimo. Questo intervento si concentra sul 14c, il salario minimo — un programma altamente controverso che attualmente serve circa 44.000 adulti negli Stati Uniti, virtualmente tutti con disabilità intellettive o psichiatriche significative o gravi. Data la regola proposta dal Dipartimento del Lavoro che elimina il 14c a livello federale, è importante capire esattamente cosa è in gioco in questo dibattito per i partecipanti e le loro famiglie: il 14c è una reliquia disumanizzante di un tempo precedente, o è una parte importante del continuum di cura?
 

Obiettivi

Comprendere cosa sono i programmi 14c, chi servono e come sono regolamentati
Articolare le obiezioni dei critici al 14c e i loro meriti, in particolare le affermazioni di “segregazione” e “sfruttamento”
Identificare i benefici dei programmi 14c, secondo i partecipanti e le loro famiglie

Biografia del relatore

La Amy S.F. Lutz PhD è una storica della medicina all’Università della Pennsylvania, Vice-Presidente del National Council on Severe Autism (NCSA), e madre di un figlio profondamente autistico, Jonah, 26 anni. Ha scritto sull’autismo profondo per molte riviste, incluse The American Journal of Bioethics, The Hastings Center Bioethics Forum, Autism Research e Frontiers in Psychiatry, così come per piattaforme più mainstream incluse The Atlantic, Psychology Today, The Washington Post e Slate. Il suo libro più recente è Chasing the Intact Mind: How the Severely Autistic and Intellectually Disabled Were Excluded from the Debates that Affect Them Most (2023); è anche l’autrice di We Walk: Life with Severe Autism (2020) e Each Day I Like It Better: Autism, ECT, and the Treatment of Our Most Impaired Children (2014). Vive fuori Philadelphia con suo marito e qualunque dei suoi cinque figli capita di essere a casa al momento.

CEU:

American Speech-Language-Hearing Association (ASHA)

Pyramid Educational Consultants è approvato dal Consiglio di Educazione Continua dell’ American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) per fornire attività di educazione continua in patologia del linguaggio e audiologia. L’approvazione del Provider CE ASHA non implica l’endorsement del contenuto del corso, prodotti specifici o procedure cliniche. Le sessioni online dal vivo (14 ottobre 2025) saranno offerte per 0.6 CEU ASHA. Il completamento soddisfacente di questa conferenza richiede ai partecipanti di essere presenti per la durata della conferenza e di partecipare a tutte le attività di quiz (ad es. domande, giochi di ruolo, quiz e sondaggi). Altrimenti il credito parziale non sarà assegnato.

International Behavior Analysis Organization (IBAO) ha riconosciuto Pyramid Educational Consultants per i Crediti di Educazione Continua su Argomenti ABA. Questa conferenza virtuale offre 6.0 CEU su Argomenti ABA IBAO. L’idoneità per i CEU richiede di partecipare alla conferenza nella sua interezza e partecipare a risposte attive continue (ad es., rispondere a sondaggi, rispondere a domande, completare survey, ecc.) Altrimenti il credito parziale non sarà rilasciato.

Pyramid Educational Consultants è un Provider ACE BACB® approvato per i Crediti di Educazione Continua di Apprendimento. Questa conferenza virtuale offre 6.0 CEU di Apprendimento BACB. L’idoneità per i CEU richiede di partecipare alla conferenza nella sua interezza e partecipare a risposte attive continue (ad es., rispondere a sondaggi, rispondere a domande, completare survey, ecc.) Altrimenti il credito parziale non sarà rilasciato. Provider ACE BACB di Educazione Continua No.: OP-08-0174 Il BACB non garantisce, endorsa, sponsorizza, approva o collabora con l’evento, l’organizzazione o l’istruttore.

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